陈腾育委员：

　　您提出的《关于加强以乡镇聚集区为中心教育体系建设的建议》收悉。首次答复后，我局结合近期工作进展，持续深化相关举措，现将落实情况二次答复如下：

　　一、优化乡镇教育资源配置，推进布局调整

　　我局动态监测生源变化，稳妥推进小规模学校整合工作。截至2025年9月初，全区共有中学10所（3所私立），在校生少于100人的小规模学校1所，占10%；小学32所，小规模学校6所（其中民办校2所：仰恩大学附属小学、南少林小学部），占18.8%；共有幼儿园42所（公办14所，普惠性民办28所），在园幼儿100人以下的14所，占比33.3%。三年来共停办小学2所（梧峰小学、洪德小学），幼儿园9所（都是民办的，其中普惠性幼儿园6所）。完成溪山小学30名学生向河市中心小学的分流安置，实现教育资源集约利用。同时，启慧学校等重点项目进展顺利，将按计划于今年秋季招生，进一步满足乡镇学位需求。

　　二、完善师资流动机制，优化队伍结构

　　精准调配，针对音体美、英语、特殊教育等紧缺学科或结构性缺编的专业教师，采取“走教”、“支教”等措施，缓解师资配备不均衡矛盾；建立“走教+定点培训”双轨支持机制，动态提升小规模校（园）师资质量；针对学科结构性超编教师，全区要统筹规划，加强调配，适时推进竞岗调岗转岗，确保教师资源充分利用；强化培训，在组织动员、尊重教师个人意愿的基础上，优先考虑推荐具有音体美、英语、特殊教育等专业基础的结构性超编教师再教育深造，掌握紧缺学科的上岗技能知识，解决编制内教师结构性超编问题；构建分层分类、按需施训的教师培训体系，重点加强对小班化教学策略、融合教育理念与技能、托育专业知识、信息化教学应用等专项培训。激发活力，用好撤并分流校（园）教师、校（园）领导，确保在新岗位继续发挥作用；关注教师（特别是中老年教师）专业发展需求与职业幸福感，完善激励评价机制，减轻非教学负担，激发内生动力和创新活力。

　　三、培育乡镇教育特色，提升办学品质

　　坚持“两手抓”，将“小规模”的客观现实转化为追求“精细化、特色化、优质化”的发展契机，分类指导，以实在的举措持续推进教育均衡发展。

　　一手抓质量。引导小规模学校将班额小的劣势转化为关注个体、因材施教、提升效率的优势，推动教学方式从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。如虹山中学探索的“1531”高效课堂模式，强调学生主体地位和合作探究，其理念和操作流程为小学小班化教学深化提供了宝贵借鉴，推动其从简单的“人数少”向深层次的“质量高”转型。一手抓整合。对生源持续萎缩、办学条件严重不足或存在安全隐患的学校，在充分调研评估、尊重家长意愿、保障学生利益的前提下，稳妥实施撤并或分流。几年来共撤并了2所小学；以实现资源共享共赢为目的，构建“名优校+”教育共同体，由优质中心校（名优校）捆绑周边小规模学校，建立紧密型教育发展共同体，实行“七统七分”（统一规划、管理、研训、资源、考核等，分校区实施、特色发展）运行机制，中心校统筹紧缺学科（音体美英信）教师“走教”成员校，保障课程开齐开足。如溪山小学2024年秋季学期将30名学生，暂时分流至硬件设施更完善、师资配备更齐全的河市中心小学。此举既有效缓解了本校资源困境，又确保了分流学生享受到更优质、更全面的教育资源（如图书馆、专业功能室、音体美专职教师等），实现了从“小而困”向“合而优”的平稳过渡。

　　四、加强寄宿保障，改善就学条件

　　乡镇寄宿制学校生活设施已全面达标，新增寄宿学位180个，严格落实寄宿生均经费补助政策。通过完善热水供应、储物等设施，切实保障偏远学生和留守儿童的寄宿需求。

　　五、促进城乡资源共享，缩小教育差距

　　“5G+专递课堂”覆盖面持续扩大，实现乡镇学校与城区优质教育资源常态化共享。下一步将深化与名校合作，通过支教、实践基地等模式，进一步提升乡镇教育质量。

　　感谢您对洛江教育事业的关心与支持！我们将继续推进乡镇教育体系建设，促进教育优质均衡发展。

　　主要领导：王炜煌

　　分管领导：许蓉如

　　经办人员：黎军猛

　　联系电话：22633810

　　                                       泉州市洛江区教育局

　　                                         2025年10月24日